LEITURA PERSONALIZADA - caderno de leitura

Tenho andado um pouco ausente.... Mas hoje vou partilhar uma grande alegria:

A Jéssica  é uma menina de 8 anos que está na escola, como todos os meninos da sua idade ;).

Pois é! Este ano está a trabalhar comigo e, com o método de que já vos tenho falado, já aprendeu muitas palavras. Tenho-as reunido em pequenos textos que colo no seu CIA - Caderno Individual de Apoio (mais uma das minhas invenções, já do tempo em que o nosso nome profissional era docente de apoio educativo e não de educação especial).

 Amanhã, a Jéssica vai ter uma surpresa, porque decidi que já era hora de reunir estas pequenas pérolas literárias - e já se está a ver quem é a autora :D - e fazer um ficheiro de leitura ou melhor um livro. Bem... para ser mais correcta, o nome mesmo é "O meu caderninho de Leitura.

É importante que, desde logo, os miúdos tenham acesso ao texto e se comessem a familiarizar com os códigos da leitura e da escrita. É que quem está a aprender a ler é para ler, certo???

Hoje partilho-o, em primeira mão, mesmo antes da Jéssica.

E que materiais precisamos?

Simples!

 

Um caderno normal, que reforcei com cartolina e forrei com uma só cor. A capa e os textos colados nas folhas do caderno. A capa ainda não está totalmente do meu agrado. Qualquer dia melhoro-a.

Et voilá!

 

 

 

 

 

 

Estes exercícios foram feitos para desenvolver a compreensão leitora. Os miúdos têm que ler as instruções para resolver os exercícios.

Treina, ainda, a consciência semântica e o raciocínio lógico

 



COMPREENSÃO LEITORA

Quando trabalho a leitura, qualquer que seja o método que esteja a usar, uma das actividades que incluo é a leitura e compreensão de frases e de textos controlados. Para tal, uso só palavras que os miúdos consigam ler. Quando tenho necessidade de usar palavras que não conseguem ler, represento-as por desenhos.

 

Estas actividades devem ser apresentadas de formas diferentes e o que vos trago hoje é realizado através do desenho, mas também pode usadas colagens, para os que não gostem ou não dominem tão bem esta forma de representação da realidade.

 

Neste conjunto de materiais, os miúdos têm que ler as frases e desenharem/colarem o objecto ou animal. Trata-se de um exercício que coloca em acção a informação que o miúdo tem e a apropriação que faz do que leu.

 

Aqui vão então os exercícios construídos à volta da época do Natal. 

 

COMPREENSÃO LEITORA

Hoje partilho algumas das actividades de compreensão leitora directa que estou a preparar para as minhas sessões com miúdos com dislexia.
Nestes exercícios, têm que seguir instruções, daí o tipo de compreensão: directa. De facto, este tipo de textos são mais fáceis para os disléxicos que são caracterizados pelas suas dificuldades de compreender o material lido, sendo-lhes difícil entender as associações e relacionar informação num texto. Quantas vezes lhes fazemos um pedido com duas ou mais acções que eles só executam parcialmente?

           

A letra está grande e a vermelho para facilitar a leitura. Vou propô-las no quadro interactivo. Para o trabalho individual, amplio mais o texto.

Estas actividades são boas para trabalhar com alunos do final dom1º e 2º ano de escolaridade. Há autores, para quem as típicas perguntas de compreensão do texto que habitualmente se propõem aos alunos, não trabalham a compreensão, existindo poucas perguntas propostas aos alunos que visem a compreensão inferencial.

Com este tipo de exercícios podemos fazer outros, conforme o que pretendermos trabalhar
- As instruções podem ser para fazer manipulações de sílabas, de fonemas de uma palavra ou de palavras numa frase.
- Podemos fazer, previamente actividades de fluidez leitora quer de sílabas, quer de palavras, para melhorar a velocidade e precisão leitora.
- Podem ser realizados para introduzir palavras novas ou sílabas, conforme estivemos a ensinar palavras ou sílabas.
- Servem para trabalhar conceitos temporais - horas - medidas de grandeza ou de peso....
- Pode-se  incluir perguntas orais ou escritas sobre algumas informações ou instruções do texto.

- Para fases mais avançadas, os miúdos podem eles criar os seus próprios textos, trabalhando-se, desde modo a produção de texto. 

Em baixo existem mais fichas que pode descarregar.

https://dl-web.dropbox.com/get/1.%20Blog/1.blog_j%C3%A1%20colocados/texto%20de%20compreens%C3%A3o%20leitora1%20-%20C%C3%B3pia.pptx?w=6bfb9d01

 

Propostas para desenvolver a compreensão leitora

Apresentam-se à criança textos organizados por nível crescente de dificuldade e interroga-se-a oralmente e/ou por escrito sobre o seu conteúdo

 

Pede-se à criança que assinale no texto as frases que correspondem às perguntas do reeducador.

Apresentam-se à criança parágrafos que contenham uma série de elementos. Apresenta-se um esquema de classificação e pede-se-lhes que o preencha. (Por exemplo, indicar quais as pessoas, animais e flores, que são referidos no texto).

O reeducador apresenta à criança alguns parágrafos e pede-lhe que sublinhe a ideia principal.

Apresenta-se à criança textos que contêm absurdos. Deve situá-los e organizar o texto de forma correta

O José entrou com pressa na loja e pediu: “dê-me uma garrafa de fósforos e uma caixa de azeite”.

Pra trabalhar a compreensão leitora não bastam as tradicionais perguntas de interpretação. Por estranho que pareça, muitas vezes elas não accionam a compreensão leitora.

 

Deixo algumas sugestões para realizar alguns exercícios. 

A criança ordena oralmente parágrafos em que as sequências dos acontecimentos estão desordenadas. O Raul dormiu, apagou a luz e deitou-se.

Fazem-se perguntas à criança cuja resposta deve ser deduzida através da leitura de um texto.

Apresentam-se à criança algumas frases que contêm analogias incompletas. Pede-se-lhes que escreva a palavra que falta. A luva é para a mão o que o chapéu é para a ……






Hoje vou preparar algumas actividades para desenvolver a compreensão de textos. Antes, deixo algumas dicas.

Quando as crianças começam a ler eu costumo logo inserir a produção de frases como um exercício habitual. Penso que é importante e é um passo que depois se vai alargando e complexificando para chegar à produção de pequenos textos e mais tarde à expressão pessoal da escrita.

Existem muitas formas de trabalhar os textos, a partir da leitura de textos ou da exploração de imagens, desenhos,  bandas desenhadas, do complemento, da formação e da combinação de frases sobre o material lido e as clássicas perguntas/resposta.

De acordo com o nível de leitura da criança pode-se trabalhar a compreensão de textos com estas diferentes actividades.

Leitura de textos e respostas a questões sobre o mesmo;

 

Completar frases - os miúdos devem completar frases adequadamente, de acordo com a frase estímulo apresentada;

Formação de frases -  a partir de palavras, os miúdos formam frases;

Sequencialização de parágrafos – os miúdos ordenam os parágrafos de acordo com a ordem dos acontecimentos

Combinação de frases, em que os miúdos combinar as frases dadas, formando uma única frase, sem alterar o sentido, o significado das frases e utilizando vocabulário de ligação adequados.

Como medida de observação/avaliação ou de controlo da evolução das aprendizagens, nos exercícios de complemento, formação e combinação de frases, estar atento ao uso de conectivos adequados e às distorção, ou não, do sentido das frases. Na sequencialização de parágrafos, considerar a considerada a noção temporal, o entendimento da sequência de acontecimentos da história/imagem e apresentada.

Mas ler um texto, para uma criança que está a prender a ler, disléxica ou que é um "leitor pobre", exige algumas actividades que activem os conhecimentos prévios sobre o tema que a criança possui sobre o tema e fomente o interesse face à leitura. 

            

Causas das dificuldades na Compreensão leitora 1- Défices na descodificação 2- Confusões sobre as exigências da tarefa 3- Vocabulário limitado 4- Poucos conhecimentos prévios 4 - Problemas de memória 5 - Desconhecimento ou falhas do domínio das estratégias de compreensão 6 - Pouco controlo de compreensão - estratégias de metacognitivas 7- Baixa auto-estima e insegurança 8 - Desinteresse ou falta de motivação pela leitura

Convém relembrar que o sucesso destas actividades depende muito do nível de consciência morfossintática da criança  .


da sua memória de trabalho, das estratégias metacognitivas implicadas na leitura que possui, do tipo de vocabulário  .

http://www.scielo.br/pdf/prc/v18n1/24821.pdf


http://www.ladislexia.net/definicion/intervencion-2/comprension-lectora/

http://www.ladislexia.net/intervencion-dificultades-comprension-lectora/

http://www.ladislexia.net/quees/estrategias-metacognitivas/

http://www.ladislexia.net/intervencion-dificultades-comprension-lectora/

http://www.ladislexia.net/quees/preparacion-para-la-lectura/

http://www.ladislexia.net/fichas-actividades-comprension-lectora-1%c2%ba-ep/